Mobile-Assisted Language Learning: WhatsApp as a Tool Vocabulary Acquisition among EFL Students
التعلّم اللغوي بمساعدة الأجهزة المحمولة: واتساب أداة لاكتساب المفردات لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
رؤى زهير حمودي عبدالله
Ru'a Zuhair Hammoudi Abdullah ه
مدرس مساعد
Assistant teacher
كليه الاداره والاقتصاد جامعه الموصل
College of Administration and Economics, University of Mosul
Abstract:
This article assesses how WhatsApp has been used to support EFL learner’s vocabulary development. Also discusses how educational potential is most frequently only realized in existing work. by depending on research on vocabulary acquisition and Mobile-Assisted Language Learning (MALL). The paper outlines
1. Key principles related to depth of processing.
2. receptive versus productive knowledge.
3. The mobile-specific affordances.
Then it reviews empirical studies on WhatsApp-mediated vocabulary instruction published between 2005 and 2024. It analyzes their designs and findings through four lenses: cognitive processing, sociocultural-interactionist perspectives, learner autonomy and self-regulation, and motivational perspectives. The review shows that most strategies report short-term vocabulary gains and positive learner attitudes. however, often rely on simple receptive tests, limited follow-up, and broad claims about interaction, autonomy, or motivation that are not fully confirmed by process-oriented data. Building on these observations, the article proposes a conceptual framework that treats WhatsApp as a communication-rich, mobile environment whose affordances ubiquity, multimodality, group interaction, and personalization feed into two main pathways: learning processes (cognitive and interactional work around vocabulary) and learner regulation (self-regulation and motivation. The framework is used to generate practical design principles for teachers and a set of analytical questions for researchers, with particular attention to task design, interactional patterns, and learners’ regulatory practices. The article concludes by identifying priorities for future research, including more differentiated outcome measures, fine-grained analyses of WhatsApp interaction, and studies in under-represented contexts such as Iraqi universities.
Keywords: WhatsApp-mediated vocabulary learning ، Mobile-Assisted Language Learning (MALL) ، EFL learners ،Vocabulary acquisition ،Learner autonomy and self-regulation.
الملخص:
تتناول هذه المقالة تقييم كيفية استخدام تطبيق واتساب في دعم تنمية المفردات لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، كما تناقش الكيفية التي غالبًا ما لا تتحقق فيها الإمكانات التعليمية الكاملة في الدراسات الحالية رغم الإشارة إليها. ويعتمد البحث على أدبيات اكتساب المفردات ومجال التعلم اللغوي المدعوم بالأجهزة المحمولة (Mobile-Assisted Language Learning - MALL).
تستعرض الورقة ثلاثة محاور رئيسة، تشمل:
المبادئ الأساسية المرتبطة بعمق المعالجة المعرفية (depth of processing).
التمييز بين المعرفة الاستقبالية (receptive knowledge) والمعرفة الإنتاجية (productive knowledge).
الإمكانات الخاصة التي توفرها بيئات التعلم عبر الأجهزة المحمولة.
كما تقدم مراجعة تحليلية للدراسات التجريبية المتعلقة بتعليم المفردات عبر واتساب والمنشورة خلال الفترة من 2005 إلى 2024، حيث يتم تحليل تصميماتها ونتائجها من خلال أربعة منظورات نظرية: المعالجة المعرفية، والمنظور السوسيوثقافي التفاعلي، واستقلالية المتعلم والتنظيم الذاتي، والمنظور التحفيزي. وتشير نتائج المراجعة إلى أن معظم الاستراتيجيات أظهرت تحسنًا قصير المدى في اكتساب المفردات واتجاهات إيجابية لدى المتعلمين، إلا أنها غالبًا ما تعتمد على اختبارات استقبالية بسيطة، مع محدودية في المتابعة طويلة المدى، ووجود ادعاءات عامة حول التفاعل أو الاستقلالية أو الدافعية دون دعم كافٍ ببيانات تحليلية موجهة نحو العمليات.
وبناءً على ذلك، تقترح المقالة إطارًا مفاهيميًا ينظر إلى واتساب بوصفه بيئة تعلم متنقلة غنية بالتواصل، حيث تسهم خصائصه مثل الانتشار الواسع، وتعدد الوسائط، والتفاعل الجماعي، وإمكانية التخصيص في مسارين رئيسين: عمليات التعلم (المعالجة المعرفية والعمل التفاعلي حول المفردات) وتنظيم المتعلم (التنظيم الذاتي والدافعية). ويُستخدم هذا الإطار لتوليد مبادئ تصميم عملية للمعلمين، إلى جانب مجموعة من الأسئلة التحليلية للباحثين، مع التركيز على تصميم المهام وأنماط التفاعل وممارسات التنظيم الذاتي لدى المتعلمين. وتختتم المقالة بتحديد أولويات للبحوث المستقبلية، تشمل تطوير أدوات قياس أكثر دقة، وتحليلات تفصيلية للتفاعل عبر واتساب، ودراسات في سياقات تعليمية أقل تمثيلًا، مثل الجامعات العراقية.
الكلمات المفتاحية:
تعلم المفردات عبر واتساب، التعلم اللغوي المدعوم بالأجهزة المحمولة (MALL)، متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، اكتساب المفردات، استقلالية المتعلم والتنظيم الذاتي.