Mobile-Assisted Language Learning: WhatsApp as a Tool for
Vocabulary Acquisition among EFL Students
التعلّم اللغوي بمساعدة الأجهزة المحمولة: واتساب أداة لاكتساب
المفردات لدى طلبة اللغة
الإنجليزية كلغة أجنبية
Ruaa Zuhair Hamodi
English Department, College of Management and Economics, Mousil
University, Iraq .
Ruaa.zuhair@uomousul.edu.iq
رؤى زهير حمودي
قسم اللغة الإنكليزية, كلية الادارة والاقتصاد, جامعة الموصل,
العراق
الملخص
ازدادت الدراسات التي تناولت تعلّم
المفردات عبر تطبيق واتساب لدى متعلّمي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية، إلا
أن الأدلة التي تستند إليها كثير من الفوائد المعلَن عنها ما تزال غير متوازنة.
تراجع هذه الدراسة التعليم القائم على واتساب في ضوء عدد من القضايا المهمة في
تعلّم المفردات، ولا سيما عمق المعالجة، والتمييز بين المعرفة الاستقبالية
والمعرفة الإنتاجية، ودور الإمكانات التي تتيحها التقنيات المحمولة في عملية
التعلّم. وتعتمد الدراسة على بحوث تجريبية منشورة بين عامي 2005 و 2024 ، وتعيد
قراءتها من خلال منظورات معرفية، وتفاعلية، وتنظيم ذاتي، ودافعية.
وتبيّن المراجعة أن كثيرًا من الدراسات تشير إلى مكاسب قصيرة الأمد في تعلّم المفردات وإلى اتجاهات إيجابية لدى المتعلمين، غير أن الأدلة غالبًا ما تبقى محدودة بسبب الاعتماد على مقاييس استقبالية، وتدخلات قصيرة المدة، وضعف المتابعة اللاحقة. ونتيجة لذلك، فإن الا دعاءات المتعلقة بالتفاعل، والاستقلالية، والدافعية لا تكون دائمًا مدعومة بما يكفي من البيانات. وتطوّر الدراسة إطارًا مفاهيميًا ينظر إلى واتساب بوصفه بيئة محمولة للتواصل، لا مجرد أداة لإيصال المحتوى. ويساعد هذا الإطار في فحص كيفية ارتباط خصائص المنصة بعمليات تعلّم المفردات، والتفاعل، وتنظيم المتعلّم. كما يبرز عددًا من الدلالات المتعلقة بتصميم المهام والبحوث المستقبلية. وتتمثل أبرز الأولويات المستقبلية في اعتماد مقاييس أكثر تنوعًا للنتائج، وتحليل تفاعل المتعلمين على نحو أدق، وزيادة الاهتمام بالسياقات التي ما تزال ممثلة تمثيلًا ضعيفًا، مثل الجامعات العراقية.
الكلمات المفتاحية: تعلّم المفردات عبر واتساب، التعلّم المتنقل بمساعدة الأجهزة المحمولة، متعلّمو اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية، اكتساب المفردات، التنظيم الذاتي، التفاعل التعليمي، الدافعي
Abstract:
Research on the use of WhatsApp for vocabulary learning by EFL learners
has grown, but the findings of many of these studies are inconclusive. The
present review examines WhatsAppbased instructions in the context of a few
problems that are important for the vocabulary learning, namely the nature of
the knowledge re receipt vs. knowledge re production, and the learning
significance of the mobile affordances. It is based on empirical studies from
the years 2005 to 2024, and it examines these studies from the cognitive,
interactional, self-regulatory, and motivational points of view. There are many
studies reporting short term gains in vocabulary, and favourable attitudes, but
these studies are often limited in scope, by relying on receptive measures,
short interventions, and limited followup.
Therefore, the data do not always support the claims regarding
interaction, autonomy and motivation strongly enough. The article sets up the
conceptual framework that views WhatsApp as a communication space and not
merely a delivery mechanism in the mobile environment. The framework is used to
consider the connection between the platform features and vocabulary learning
processes, interaction and learner regulation, and some implications for task
design and future study. Future research should employ more diverse measures of
outcomes, more focused attention on interaction of learner, and more attention
to under-represented environments like Iraqi universities.
Keywords: vocabulary learning, self-regulation, interaction, motivation, EFL
learners, mobile-assisted language learning (MALL), WhatsApp-mediated
vocabulary learning